النهوض بالتعليم الإسلامي في إندونيسيا يحتاج إلى دعم بيانات عالية الجودة
الدكتور سويندي
المحاضر في كلية مدرسة العليا للجامعة شريف هداية الله الإسلامية الحكومية جاكرتا
يجب أن يكون قطاع التعليم أحد الشواغل التي تشغل بال كل من سيتولى قيادة هذا البلد. ولا بد من النهوض بقطاع التعليم، وذلك من خلال ضمان الوصول العادل وغير التمييزي إلى التعليم، وتحسين جودة المناهج الدراسية ومناهج التعليم والتعلم، وتحسين رفاهية المعلمين والمربين.
ويتطلب تحقيق ذلك تعزيز إدارة بيانات التعليم كأساس لوضع السياسات المناسبة للطلاب والمعلمين ومنظومة التعليم.
تطوير التربية الإسلامية
تُعد التربية الإسلامية جزءًا مهمًا من التربية الدينية التي تلعب دورًا في تشكيل الأفراد ذوي الأخلاق الإسلامية. ومن خلال مجموعة واسعة من المسارات والمستويات التعليمية، يساعد هذا القطاع على إعداد المتعلمين لأدوارهم الاجتماعية من خلال التأكيد على أهمية التربية الإسلامية.
ويشمل التعليم الإسلامي مؤسسات مختلفة مثل المدرسة الدينية، والمدارس الإسلامية الداخلية، والمدرسة الدينية التكميلية، والتعليم القرآني، والتعليم الديني الرسمي، ووحدات التعليم الديني، ووحدات التعليم المداخلي، والمآدب، والكليات الدينية الإسلامية، وكذلك التعليم الديني الإسلامي في المدارس والجامعات الحكومية في جميع أنحاء إندونيسيا. وكلها بحاجة إلى تطوير نفسها.
في قطاع التعليم في إندونيسيا، هناك أداتان رئيسيتان: المساعدة التشغيلية للمدارس، التي تركز على تطوير المرافق والبنية التحتية والعمليات المدرسية، وبرنامج إندونيسيا الذكية الذي يسمح للمتعلمين المحرومين بالبقاء في المدرسة.
ومع ذلك، لا يزال توزيع المعونة غير مستهدف بشكل جيد عند تنفيذه بسبب عدم صلاحية بيانات التعليم. قد يرجع ذلك إلى أخطاء في تسجيل البيانات، ونقص عدد ونوعية مشغلي إدارة البيانات، والتكنولوجيا غير الموثوقة، والتكامل بين الأنظمة الذي لم يتسم بالسلاسة بعد، وأدوات العمل غير الداعمة، وغيرها.
صياغة السياسات المستندة إلى البيانات
تمتلك المديرية العامة للتربية الإسلامية التابعة لوزارة الشؤون الدينية (DG Pendis Kemenag)، التي يتمثل دورها في صياغة وتنفيذ السياسات والتوحيد التقني في مجال التربية الإسلامية، نظام معلومات إدارة التعليم (EMIS) منذ عام 1998.
نظام معلومات التعليم الإسلامي EMIS هو نظام معلومات يعمل على دمج البيانات في قطاع التعليم الإسلامي. يعد وجود نظام المعلومات EMIS ضرورة للمديرية العامة للتعليم الإسلامي من بين أمور أخرى من أجل تنفيذ قرار وزير الشؤون الدينية رقم 83 لعام 2022 بشأن إدارة بيانات التعليم في وزارة الشؤون الدينية. يستمر تطوير نظام إدارة المعلومات التعليمية الإلكتروني (EMIS) بالذكاء الاصطناعي ليكون قادرًا على تقديم بيانات ونتائج تحليل دقيقة ومختبرة وذات صلة وفي الوقت الفعلي. إلى جانب التقدم التكنولوجي، يُعرف نظام إدارة المعلومات التعليمية الإلكتروني الآن باسم EMIS 4.0.
نظام المعلومات الإدارية المتكامل 4.0 هو نظام لتخزين وإدارة سجلات البيانات المتعلقة بقانونية المؤسسات والطلاب والمعلمين وموظفي التعليم والمرافق والبنية التحتية. كما يوفر نظام EMIS 4.0 أيضًا بيانات عن تحصيل الطلاب وتقدمهم التعليمي واحتياجات الطلاب التعليمية الفردية. وقد خزن نظام المعلومات الإدارية المتكامل 4.0 بيانات عن 86,343 وحدة تعليمية و10,464,648 طالبًا و878,484 معلمًا و55,703 من العاملين في مجال التعليم.
كما يعد نظام المعلومات الإدارية المتكامل جزءًا من التطبيق الفائق "PUSAKA" باعتباره بوابة البيانات الواحدة للوزارة بحيث يمكن للمستخدمين الاستفادة من المعلومات الشاملة، بما في ذلك البيانات الدينية والتعليمية والمساعدات والمنح الدراسية والتدريب والخدمات التي تدعم عمل الموظفين الداخليين.
يجب أن يكون نظام المعلومات اإللكتروني المتكامل مصدراً شفافاً وموثوقاً للمعلومات لدعم األنشطة اإلدارية اليومية للمؤسسات والطوالب. ومن الناحية المثالية، ينبغي أن يكون نظام المعلومات الإدارية المتكامل أساساً للتقييم والتخطيط ووضع الميزانيات ومرجعاً للتفكير في أداء خدمات التعليم الإسلامي مع مرور الوقت. وبالتالي، يجب أن تكون بيانات نظام معلومات نظم إدارة التعليم الإسلامي "معبرة" ولها دور مهم للغاية في صنع السياسات للنهوض بالتعليم الإسلامي.
إدارة التغيير لجميع الأطراف ذات الصلة
ومع ذلك، فإن توافر البيانات الضخمة وتكنولوجيا إدارتها لا يضمن بالضرورة رحلة سلسة من قاعدة المعرفة إلى صنع السياسات. فنحن بحاجة أيضاً إلى الاهتمام بالجوانب المتعلقة بالأفراد والعمليات. فإلى جانب الجوانب التقنية لعمليات نظام المعلومات الإدارية المتكامل، تحتاج وزارة الموارد المائية والري إلى تنفيذ برنامج لإدارة التغيير يمس جميع جوانب عملية إدارة أعمال نظام المعلومات الإدارية المتكامل.
يجب حماية مشغلي بيانات نظام المعلومات التربوية والتعليمية من خلال لوائح عمل واضحة، وتقسيم المسؤوليات بشكل متناسب مع مدير المدرسة، ووضوح المسارات الوظيفية، وزيادة الرعاية، والإشراف على جودة العمل، بالإضافة إلى برامج بناء القدرات المخطط لها بشكل جيد ومستدام.
من ناحية أخرى، من المهم زيادة وعي رؤساء المدارس بأهمية البيانات، والتي يجب أن تكون مصحوبة بسلوك عمل احترافي، ومحو الأمية التكنولوجية، والتعاون مع المشغلين، والشعور بملكية هذا الأصل، والقيادة بنزاهة.
كما أن هناك حاجة إلى مواءمة أفضل بين الأنظمة الداخلية في إدارة البيانات وعرضها، بحيث لا يكون كل منها قائمًا بذاته، الأمر الذي ينطوي على عدم وجود مساهمات بيانات يعزز بعضها بعضًا ولا ضمان لصحة البيانات.
كما تحتاج وزارة الشؤون الدينية والوزارات والوكالات والمنظمات الحكومية المحلية الشريكة لها إلى ضمان التكامل السلس بين أنظمة البيانات الخاصة بها، والتي تستند بشكل عام إلى رقم الهوية الوطنية للفرد. كما يجب أن يكون هناك أيضًا إجراء موحد لطلب البيانات والتعاون في استخدام البيانات بين الوكالات بحيث لا تقتصر فائدة نظام المعلومات EMIS على المستوى الداخلي فحسب، بل يجب أن يحقق المصالح الخارجية خارج نطاق التعليم الإسلامي.
ونظراً لأن نظام معلومات إدارة معلومات الطوارئ هو بالفعل أمين على كمية كبيرة من البيانات، تحتاج وزارة الموارد البشرية والتوطين أيضاً إلى إتقان مبادئ سرية وأمن البيانات الشخصية، من بين أمور أخرى من خلال الامتثال لمعيار ISO 27001.
أخيرًا، يحتاج المسؤولون المعنيون بتطوير التعليم الإسلامي إلى التعود على صياغة سياسات قائمة على البيانات.
لقد كان هناك عدد من المساعي على النحو المذكور أعلاه. كما أن هذه الورقة هي جزء من الجهود المبذولة لصنع السياسات من خلال منظومة أنيقة لجمع بيانات التعليم بحيث تكون الأفضل وتحقق الفائدة لعالم التربية الإسلامية.
مقالة منشورة على موقع Disway.id، (https://disway.id/read/770088/kemajuan-pendidikan-islam-di-indonesia-perlu-dukungan-data-berkualitas/30)