احتفالًا باليوم الوطني للتعليم بروح جديدة، تشارك جامعة شريف هداية الله الإسلامية الحكومية جاكرتا في التعلم الواعي والهادف والممتع من خلال التعلم العميق

جاكرتا، أخبار جامعة- يعد اليوم الوطني للتعليم الذي يصادف الثاني من مايو من كل عام تذكيرًا مهمًا بالمهمة الدستورية المتمثلة في تثقيف الأمة. وعلى هذا الروح، تؤكد جامعة شريف هداية الله جاكرتا على دورها الاستراتيجي في تعزيز التعليم الوطني من خلال تطوير مناهج التعلم المتعمق.  

كجزء من تحول التعليم الإندونيسي، تعمل جامعة شريف هداية الله الإسلامية الحكومية جاكرتا بنشاط على تطوير وتنفيذ التعلم العميق، وهو نهج يكرم من خلال التأكيد على خلق جو تعليمي وعملية تعليمية واعية وذات مغزى وممتعة من خلال الفكر والقلب والشعور والمعالجة الرياضية الشاملة والمتكاملة . يضع هذا النهج الطلاب كموضوعات رئيسية مشاركة في عملية التعلم ونشطين في التنظيم الذاتي. يعزز مفهوم التكريم الشعور بالاحترام المتبادل بين المعلمين والطلاب، وبين الطلاب، وبين الطلاب والمعرفة التي يتعلمونها. 

تشكل ثلاثة مبادئ رئيسية أساس مناخ التعلم في إدارة المشاريع: الوعي ، والمعنى ، والمرح . التعلم ليس مجرد نشاط رسمي في الفصل، بل هو مزامنة بين الأفكار والمشاعر والأفعال، كما يدرسها كي هاجار ديوانتارا من خلال نظام أمونج الذي يعتمد على قيم آساه وآسيه وآسوه . يعمل مدير المشروع على تحسين إطار التعلم باعتباره دليلاً منهجيًا لإنشاء نظام بيئي تعليمي يدعم التعلم، أي الممارسات التربوية، وبيئات التعلم، وشراكات التعلم، والاستخدام الرقمي.

وتماشياً مع هذه الروح، تحمل وزارة التعليم الابتدائي والثانوي روح التحول التعليمي تحت شعار "المشاركة الشاملة تحقق التعليم الجيد للجميع". تتضمن هذه الرسالة معنى أن التعليم ليس مسؤولية المدرسة وحدها. إن جميع الأطراف ذات الصلة بالطلاب - أولياء الأمور والمجتمع ووسائل الإعلام - لديها إمكانات كبيرة للمساهمة في خلق تعليم جيد.

يتطلب التعليم الفعال التآزر بين ما يسمى بالمراكز الأربعة للتعليم - الأسرة والمدرسة والمجتمع ووسائل الإعلام. يجب على الأسرة، باعتبارها البيئة الأقرب والمكان الذي يقضي فيه الأطفال معظم أوقاتهم، أن تلعب دوراً فعالاً في خلق جو تعليمي مناسب. تعمل المدارس، كمؤسسات رسمية، كمكان يكتسب فيه الطلاب المعرفة والقيم الاجتماعية. تحتاج المجتمعات إلى دعم التعلم من خلال بيئات صحية وتعاونية. وفي الوقت نفسه، أصبحت وسائل الإعلام، وخاصة في العصر الرقمي، هي الفضاء الرئيسي الذي يلجأ إليه الطلاب للوصول إلى المعلومات والتفاعل معها، لذا يجب توجيهها لتصبح أداة تعليمية، وليس العكس.

في تنفيذ التعلم المتعمق، تكون روح الاستقصاء التعاوني في قلب عملية التعلم. يشارك الطلاب في إنشاء استراتيجيات التعلم والتقييم لتحقيق الأهداف. أكدت نور لطفي رزقة هيريانينغتياس، ماجستير في الإدارة العامة، محاضرة في كلية التربية جامعة شريف هداية الله الإسلامية الحكومية جاكرتا وعضو فريق تطوير التعلم العميق التابع لوزارة التعليم والثقافة، أن هناك ثلاث تجارب تعليمية يمر بها الطلاب على مراحل لتحقيق مستوى التعلم العميق، وهي الفهم (يبني الطلاب المعرفة من أجل فهم المفاهيم أو المواد بعمق من مصادر وسياقات مختلفة)، والتطبيق (يطبق الطلاب المعرفة في سياق الحياة في المعرفة العلائقية والمجردة الممتدة، بحيث يتمكن الطلاب من ربط الأفكار واتخاذ القرارات وحل المشكلات من خلال التفكير النقدي والإبداعي)، ومرحلة التأمل (يقيم الطلاب ويفسرون عملية ونتائج الإجراءات أو الممارسات الحقيقية التي قاموا بها، وتتضمن مرحلة التأمل التنظيم الذاتي والتفكير التأملي كقدرة الفرد على إدارة عملية التعلم الخاصة به بشكل مستقل).

في هذه الحالة، لا يقتصر دور المعلم على كونه ناقلاً للمادة أو التعلم الناقل، بل يعمل أيضاً كمنشط - شرارة لعملية التعلم لدى الطلاب حتى يشاركوا بنشاط في بناء فهم عميق، وباني ثقافة، وخلق بيئة تعليمية تدعم الطلاب في التعلم، وتوفير مساحة للطلاب لإنشاء استراتيجيات التعلم الخاصة بهم، وكمتعاون، نشط في الاستجابة لعملية التعلم لدى كل طالب.

تشكل عقلية النمو مفتاحًا مهمًا للمعلمين في تحسين هذا النهج. وأوضح قائلاً: "المعلمون المستعدون للتعلم والنمو والانفتاح على التغيير سيكونون قادرين على أن يصبحوا المحرك الرئيسي في الارتقاء بالتعلم. حتى أصغر تغيير يُعد خطوة نحو التقدم".

بروح اليوم الوطني للتعليم، تواصل جامعة شريف هداية الله الإسلامية الحكومية جاكرتا التحرك لتصبح رائدة في التعليم الجيد لبناء مستقبل تنافسي عالميًا.

(M. Hanif Al-Fatih/Zaenal M./Beruwitri Birulwalidain/Foto: Muhammad Yahya)